数字媒体艺术设计专业人才培养方案
发布日期：2021-05-04 来源： 教务工作部 阅读 次

数字媒体艺术设计专业人才培养方案

专业负责人：          刘变琴

系主任签印：         吕耀华

教务处长：            赵立曦

主管院长签印：        王世昌

山西林业职业技术学院

二○二一年四月

序 言

职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。职业教育在我国经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。专业人才培养方案是职业院校贯彻党的教育方针和落实国家专业教学标准的总体要求、是组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。修订及实施专业人才培养方案是专业建设的核心任务，对学院人才培养质量有着重大影响。

一、学院专业人才培养方案修订历程

（一）基于工作过程系统化课程开发的人才培养模式改革

2009年，学院第五次教学工作会议提出“加强内涵建设，推进校企深度融合，抓好项目建设，促进我院教育教学工作健康快速发展”，学院基于工作过程系统化课程改革开始启动。2010年学院第六次教学工作会议提出“以工作过程系统化课程改革带动学院整体教学建设与改革，全面提高教学质量”，进一步明确了“基于工作过程系统化课程开发”作为学院教学建设与改革的重点工作。

此次改革打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，将职业分析、工作分析、企业生产过程分析、个人发展目标分析与教学分析和教学设计结合在一起，进行课程体系的解构与重构。它适应了高职教育的对象，让学生在完成具体工作的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。在各专业教研组全体人员的共同努力下，“基于工作过程系统化课程开发”取得了丰硕成果。共制定教学项目建设指导方案和标准38项；编制专业人才培养方案21个、专业核心课程标准182门、校企合作教材(实训指导书)22部，2014年7月通过验收并汇编成册。

（二）针对培养目标、课程体系和培养模式的改革进行修订

2016年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）以及《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成 [2015] 6号）等文件精神，结合山西省经济转型发展和学院教育教学工作实际，对已开设专业人才培养方案进行了修订。

本次人才培养方案修订原则上坚持2014年人才培养方案的基本思路和体例，重点在人才培养目标定位、课程体系构建和人才培养模式设计中，一方面要紧紧围绕专业标准和要求，对接最新行业、职业标准和岗位规范，紧贴职业岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革；另一方面要充分利用学院现有办学资源以及所在林业行业优势，深入分析办学条件，准确把握培养目标的界定和内涵要求，优化课程体系，创新人才培养模式，突出专业特色。强化实践教学，根据各专业实际情况探索“2+1、2+0.5+0.5”等多样化的工学结合人才培养模式。

2017年，学院完成了25个专业（含专业方向）的人才培养方案制（修）订工作，形成了“三段、四合、五化”、“工学交替、淡旺互补”、“学校+基地+企业”、“项目+工作室+工地”、订单式等各具特色的专业人才培养模式。把人才培养水平提高到一个新的高度。

二、本次修订和完善专业人才培养方案的背景

近年来在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，国家对职业教育的发展提出了新思想、新理念、新要求，为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》、《高职扩招专项工作实施方案》、《高等学校课程思政建设指导纲要》等一系列教育政策的精神，为山西转型发展提供技术技能人才支撑，加快推进省级优质校建设和省级骨干专业、高水平重点专业建设，持续深化教育教学改革，提升专业发展水平，根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导性意见》（教职成[2019]13号）和《山西省教育厅职成处关于组织做好专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（晋教职成函[2019]49号）（教高[2020]3号）文件精神，以立德树人为根本任务，以国家专业教学标准为基本遵循，依据岗位对知识、技能、素质的要求，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才，全面提升学院人才培养质量和立德树人成效。

三、本次修订和完善专业人才培养方案的重点与成效

本次专业人才培养方案的修订在明确培养目标和学生的知识、能力和素质要求的基础上，重点在以下几个方面进行修订和完善。一是规范各类课程设置，严格按照国家有关规定开齐开足公共基础课程，统一将军事训练与入学教育、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、创新创业教育等课程列为公共基础必修课程，根据专业需要将数学、实用口语表达、中华优秀传统文化、健康教育、美育课程等课程列为必修课或限定选修课；二是科学设置专业（技能）课程，每个专业按照相应职业岗位（群）的能力要求，确定6-8门专业核心课程和若干门专业课程。补充设置历史人文、科技生活、礼仪规范等人文素质拓展选修课程60余门；三是合理安排各类教学活动学时，不断强化实践环节。三年制高职总学时数高于2500，三二分段高职总学时数高于1800，公共基础课程学时大于总学时的四分之一，选修课教学时数占总学时的比例大于10%，学生顶岗实习时间均为6个月，实践总学时占教学总学时的50%以上；四是强化专本衔接，促进书证融通，探索1+X证书制度，并通过校、行、企共同制定计算机和各专业职业技能考核标准；五是结合生源类型特点，制订订单培养、现代学徒制等体现不同生源特点的专业人才培养方案，加强分类指导，实行弹性学习时间和多元教学模式。

专业人才培养方案的制（修）订和优化调整，极大的促进了专业建设、课程建设、课程教学等高职教育教学发展理念新的变化，不仅优化了基于职业分析的课程体系，规范了人才培养全过程，推进了教师、教材、教法“三教”改革，教学团队的素质得到了显著提高，还创新了不同生源类别、模式多元、学制灵活的人才培养模式，形成了初具规模的网络和专业教学资源，专业人才培养的整体水平有了显著提高，为实现高质量技术技能人才培养奠定了全新的基础。2020年，在全体人员的共同努力下，修订和完善了35个专业（含专业方向）人才培养方案，制（修）订专业课程标准480余门，将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容。各授课教师准确把握课程教学要求，规范编写教学设计480余份。

专业人才培养方案的修订与完善离不开我们每一位教师辛勤的付出，需要每一位教师在实践中不断探索，唯有如此，才能顺应职业教育发展的潮流。借此机会，对负责组织、协调和指导修订工作的同志们和参加课程改革的全体老师们所付出的辛勤劳苦表示衷心的感谢！学院将按照国家教育教学改革的总体指导思想和要求，在巩固完善前期成效的基础上，继续不断深化教学改革和课程思政改革，为全面提升学院教育教学水平和人才培养质量做出应有的贡献。

院长：

                                    二○二○年九月

目 录

一、专业名称（专业代码）              1

二、入学要求              1

三、基本修业年限              1

四、职业面向              1

五、培养目标              1

六、培养规格              1

七、人才培养模式设计              3

八、课程设置及要求              3

九、教学进程总体安排              10

十、教学组织与管理              13

十一、教学条件保障              14

十二、质量保障              20

十三、毕业要求              24

十四、编制单位与人员              24

附件：1.数字媒体艺术设计专业调研分析

     2.数字媒体艺术设计专业职业能力分析及学习领域构建

数字媒体艺术设计专业人才培养方案

一、专业名称(专业代码)

数字媒体艺术设计（550103）

二、入学要求

普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学历

三、基本修业年限

三年

四、职业面向

本专业职业面向如表1所示。

表4-1 本专业职业面向

五、培养目标

本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素质、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，面向数字媒体艺术设计专业UI/UE、影视后期制等职业群，能够从事平面设计、界面设计、交互设计、剪辑师；视频特效包装师；影视后期特效合成师等工作，成为“能策划、有创意、精设计、懂制作”的高素质技术技能人才。

六、培养规格

    本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求：

（一）素质

（1）具有正确的世界观、人生观、价值观。坚决拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。

（2）具有良好的职业道德和职业素养。崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的设计实践能力；具有产品质量意识、绿色环保意识、生产安全意识、智能制造信息素养、文化传承与创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。

（3）具有良好的身心素质和人文素养。具有健康的体魄和心理、健全的人格；具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成绘画、书法、摄影等艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。

（二）知识

（1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识，熟悉与本专业专业知识和相关的法律法规以及环境保护、安全消防等相关知识。

（2）掌握视频剪辑的基础知识，理解剪辑师工作的意义，熟悉后期剪辑工作的规范和要求，熟悉PR、PS软件知识和摄影的基本方法。

（3）熟练使用PS、Ai软件，会运用色彩、构图知识设计制作图形界面。

（4）熟练设计与制作网页界面模版及移动终端UI界面，并能结合真实项目实施应用。

（5）掌握电视栏目特效包装师的基础知识，理解特效包装工作的意义，熟悉视频特效包装工作的规范和要求。

（6）掌握影视后期特效合成师的基础知识，理解特效合成师工作的意义，熟悉特效合成工作的规范和要求，熟悉Nuke、maya软件知识和基本方法

（三）能力

（1）具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力，具有良好的语言、文字表达能力和沟通能力等职业核心能力。

（2）具有在UI/UE设计工作的能力，能运用软件安全防护网络安全的基本方法和技能。

（3）熟悉视觉形象的设计的构图与色彩基础知识，能图形创意设计与应用能力；

（4）熟悉软件的人机交互界面结构、用户操作流程等的设计，能设计移动终端UI界面；

（5）熟悉用户体验设计，了解客户端界面编程，能熟练设计软件程序UI界面

（6）熟悉WEB标准、规范，设计制作WEB应用及网站模版与应用；

七、人才培养模式设计

数字媒体艺术设计是集数字媒体技术应用和艺术设计于一体，以培养学生综合职业能力为核心，深化人才培养模式改革，创新“服务一个企业，做好一个项目，争获一项荣誉” 的“工学结合+创业孵化”的人才培养模式。

服务一个企业：是指紧紧以企业岗位需求为目标，强化岗位技能培训，增强职业素养形成。

做好一个项目：是指你在企业所做的项目，客户是否满意，是否达到消费的青睐是关键所在。是以客户为本，服务至上的标准做好一个项目。同时，将就业水平、企业满意度作为衡量人才培养质量的考核指标，建立了相应的人才培养质量考核体系。

争获一项荣誉：是指以赛促学，多组织，多参赛，多提升，多总结，确保获得一个奖项，为大学时光画上圆满句号。

“工学结合+创业孵化”的人才培养模式，是对当前我国高等教育人才培养方式的革新，是校企深度融合，实现高校、学生、企业三方共赢的人才培养模式，是造福学生、造福社会、提升高校实力和践行国家“十三五”人才发展战略的创新模式。

八、课程设置及要求

本专业的课程主要包括公共基础课程、专业（技能）课程和实践性教学环节。

（一）公共基础课程

根据国家有关文件明确规定，高等职业学校应当将思想政治理论课、体育、军事课、心理健康教育等课程列为公共基础必修课程，并将马克思主义理论类课程、党史国史、中华优秀传统文化、职业发展与就业指导、创新创业教育、信息技术、语文、数学、外语、健康教育、美育课程、职业素养等列为必修课或限定选修课。公共基础课是本专业学生均需学习的有关基础理论、基本知识和基本素养的课程，

通过学习本专业公共基础必修课或选修课程掌握基础的文化知识，一方面为学生继续学习创造条件；另一方面通过学习培养良好的职业道德素养、身体素质、心理素质、礼仪修养素质等，为培养公民基本素养打好基础。

表8-1 公共基础课一览表

（二）专业（技能）课程

专业（技能）课包括专业基础课、专业核心课和专业选修课。

专业技能课程设置要与专业培养目标相适应，课程内容要紧密联系行业和企业实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。专业课程是支撑学生达到本专业培养目标，掌握相应专业领域素质、知识和能力的课程。课程设置及教学内容主要应国家专业目录、专业教学标准相关文件规定，强化对培养目标与人才规格的支撑，融入有关国家教学标准要求，融入行业企业最新技术技能，注重与职业面向、职业能力要求以及岗位工作任务的对接。按照相应职业岗位（群）的能力要求，确定专业基础课程和专业核心课程，并明确教学内容及要求。

表8-2 专业基础课程一览表

表8-3 专业核心课程一览表

表8-4  专业选修课程一览表

(三) 实践性教学环节

实践性教学环节是数字媒体艺术设计专业教学的主要内容，含校内外实训、认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种内容。应依据国家发布的有关专业顶岗实习标准，严格执行《职业学校学生实习管理规定》有关要求，组织好认识实习、跟岗实习和顶岗实习。

通过实习实训主要培养学生良好的沟通协调能力、理解和执行任务的能力、较好的团队合作精神和能力，积极应对困难和挫折的能力，对环境的适应能力，较强的自主学习能力等职业核心能力。培养同学们运用本专业主要设备的操作能力，熟悉本专业典型工作任务的工作流程和工作规范，理解和熟悉本专业工作岗位的各种规章制度，培养良好的从事本专业工作的基本职业态度和职业素养，认同企业和行业的相关文化，在工作中具有一定的创新意识和创新能力等专业能力。

1.认知实习

认知实习是本专业人才培养方案的重要组成部分，是本专业基础知识学习和专业核心知识学习之间的连接和实践环节。

表8-5 认知实习内容与要求一览表

2.综合实训

学生在实训基地分别进行设计元素的采集、平面设计、移动互联交互设计、界面设计、影视后期等综合实训，学生参与项目制作的过程，全面体验资料采集及整理、了解设计及影视后期制作过程及相关规程，同时熟练掌握各种软件安全操作规程。

表8-6  综合实训内容与要求一览表

3.跟岗实习

跟岗实习是本专业学生职业技能和职业岗位工作能力培养的重要实践教学环节。

表8-7  跟岗实习内容与要求一览表

4.顶岗实习

顶岗实习是本专业学生职业技能和职业岗位工作能力培养的重要实践教学环节。要认真落实教育部、财政部关于《数字媒体艺术设计专业顶岗实习标准》《职业学校学生实习管理办法》和《职业学校学生实习管理规定》的有关要求，保证顶岗实习岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致，在确保学生实习总量的前提下，可根据实际需要，通过校企合作，实行工学交替，多学期、分阶段安排学生实习。

表8-8  顶岗实习内容与要求一览表

九、教学进程总体安排

十、教学组织与管理

（一）理实一体化课程教学组织与要求

教学组织按照专业课程项目工作流程设置，让学生在其中转化为“企业员工”，形成入校即入行，上课即上班的学习情境，为学生营造浓郁的职业环境和职场氛围，提高学生的实践动手能力，实现“项目化”、“现代学徒制”实境教学。把学生按项目分工、分组在工作室完成策划阶段、设计阶段、项目实施阶段配套的课程知识点。

围绕策划阶段、设计阶段、项目实施阶段这三个阶段主要课程的知识点，在教学中教师扮演不同角色完成与学生沟通，讲授与组织学生，结合实体项目策划及产品相关信息收集，利用学生掌握的专业知识，结合客户的具体情况，展开创意，完善方案。按照设计方案进行设计操作（包括设计构想、表现元素准备、平面稿、立体稿、实施方案等）。按照各项目考核要求，完成作业，在这个过程中培养学生单项技能和部分项目技能，完成项目设计和课程设置的对接体现“学中做”。

（二）综合实训教学组织与要求

通过在校内理实一体化课程项目的训练学习，培养学生单项技能和部分项目技能。然后利用相对集中的时间，安排学生到校内外实训基地，在教师的带领下成立项目工作组，按照企业下达的项目任务要求和项目设计的规范流程、管理模式组织设计创意与方案设计，形成若干个满足企业要求的设计方案。并指定专任教师或企业设计师指导学生，设计方案采纳后，项目工作组全程参与企业的现场实施等市场推广环节。通过不断践行“项目制作——企业采纳——市场推广”教学过程，通过训练提高学生的综合能力、岗位工作能力、就业竞争力和可持续发展能力，体现“做中学”。

（三）跟岗实习教学组织与要求

通过相关数媒企业的跟岗实习，了解企业的运作、组织架构、规章制度和企业文化；掌握岗位的典型工作流程、工作内容及核心技能；养成爱岗敬业、精益求精、诚实守信的职业精神，能够具备辅助或独立完成本岗位工作的能力。体现“学中做、做中学”的磨合。

（四）顶岗实习教学组织与要求

通过学校推荐或学生自己选择企业，学生以“职业人”的身份进行毕业实习（顶岗实习）与准就业同时进行，按照企业岗位安排所有学生到企业，企业安排学生参与项目的整个流程，并为每个学生指定设计师，为学生提供技术指导。同时，学校为了加强过程管理，为实习学生配备指导老师，了解学生的实习情况，解决实习中碰到的相关问题。按企业制度考核管理与发薪，教师进行巡回指导与毕业设计考核。体现“学中做、做中学”的融合。

十一、教学条件保障

（一）师资队伍

师资队伍是人才培养的关键因素，为配合以项目为载体的工学结合人才培养模式的实施，必须建立一支相适应的优秀教师团队。师资队伍“1+1”即建立一支专兼结合的师资队伍，积极与行业、企业合作，聘请行业企业专家作为兼职教师进行专业指导；聘请行业技术人员和行业中的能工巧匠，作为各工作室项目的外聘指导教师。首先整合现有师资队伍，通过送出去培训，或自我提高的方法，要求教师以专业特色为核心，定位自己的专业发展方向，依照教学需要调整和充实自己的知识，提高自己的实践能力。项目工作室采用聘任制，在考评，奖励等方面向主持工作室的教师倾斜。在专兼职教师队伍中，专任教师主要负责学生的基本教育、管理、组织、基本课程的授课。用2——3年时间建立一支相对稳定的兼职教师团队，兼职教师主要的任务是和工作室专任教师共同主持工作室、重点讲授一些实践性强的课程，指导学生完成实际设计项目、以职业标准考核学生等，逐步建设了一支结构合理、专兼结合、以专业带头人、教学骨干、企业能工巧匠为核心的“校企互补，内外一体”的教师与设计师资团队。

1.校内专任教师基本要求

(1) 具备大学本科及以上学历并获得学士及以上学位。

(2) 在本科或研究生阶段所学专业为美术学、艺术设计、UI/UE设计等，形成多专业优势互补的学缘结构。

(3) 具有双师素质或在生产一线单位锻炼过半年以上，具有丰富的实际工作经验。

(4) 有较强的语言表达能力和课堂组织能力；

(5) 具备熟练的数字媒体艺术设计操作技能；

(6) 具有爱岗敬业的职业道德。

(7) 具有创新性的教育观。

(8) 加强对学术带头人和骨干教师的培养，逐步建立一支职称、学历和年龄结构基本合理的教师梯队，根据教学改革和教学任务的需要，建设1—2个院级教学团队。

2.校外兼职教师基本要求

(1) 拥有30%的校外兼职教师；

(2) 具有5年以上本专业一线实践工作经历；

(3) 具有中级以上本专业技术职务；

(4) 具有较强的语言表达能力和课堂组织能力；

(5) 具备熟练的数字媒体艺术设计操作技能；

(6) 具有丰富的实际工作经验。

通过校内、校外互兼互聘，校内专职教师与校外指导教师之间形成“内外一体，互补双赢”的教师与设计师团队，为项目教学的开展提供了有力的支撑。对培养高素质实用型数字媒体艺术设计专业人才起到了关键作用。

（二）教学设施

1.专业理实一体化教室（工作室）

通过在实训基地中引入实际项目，实行企业管理与运作模式，为了实现“服务一个企业，做好一个项目，争获一项荣誉”的“工学结合+创业孵化”的人才培养模式以及满足“订单式”、“学徒制”的教学模式需要，与企业共建一个“摄影摄像”工作室，深化数字媒体艺术设计专业职业技能培养，提升学生综合素质、激发学生学习兴趣与竞争意识。以影视制作设计的设计创意、真实项目实施等核心能力为依据，按照共建、共管、共享的原则，进一步完善实训基地建设。进而建立校内实训系统。实现实训基地由“实训型→生产技术型”的转变。

2.校内实训基地（室）及设备

表11-1  校内理实一体化教室（基地）基本情况一览表

3.校外实训基地建设

本着互利互惠的原则。在“服务一个企业，做好一个项目，争获一项荣誉”的“工学结合+创业孵化”的人才培养模式统领下，建设好校外实训基地，使其发挥重要作用，主要建设目标和措施有：

（1）建立校企合作共建校外实训基地的长效机制

继续深化校企合作，不断开辟新的合作形式和渠道，与企业建立更为完善的产学关系，校企共建校外实训基地，以企业管理为主，并设立校外实训指导小组，与学院签订合作协议，明确双方各自责任和义务，明确学生实习的主要内容和行为规范。

企业也可组织技术管理人员到本专业参加技术培训；企业及教学单位根据协议派技术专家、能工巧匠承担实践教学课程；按企业岗位要求制定考核标准等。

（2）制定建设目标和规划

校外实训基地建设目标和规划要体现双方的根本意愿。就企业而言是“人才定制培养”；就学院而言是“以就业为导向”，强化教育服务功能。企业和学校进行深度融合，制订落实校外顶岗实习教学标准和规范、实训与实习的校企评议制度等文件。以落实长效稳定的管理机制、激励 机制和监控机制，确保校外实训基地教学质量。

表11-2   校外主要实训基地一览表

（三）教学资源

1.严格教材选用制度，规范选用程序，实施精品教材战略。根据人才培养方案要求，大力推广、使用教育部“十三五”规划教材、国家级重点教材、校企合作编制教材等。

2.根据专业特色，结合课题教学的需要，积极鼓励教师录制相应的微课及相关的教学视频资料，收集相关的案例，完善资源库建设。同时与合作企业北京中关村软件园人才基地的教学资源与本专业教学进行资源共享。

3.鼓励引导学生使用知网、万方、超星等数据库查阅资料，使其具备自主学习、独立思考及分析问题、解决问题的能力。

（四）教学方法

1.教学方法：以项目为载体，从纵深两个方向逐步进阶，以提高学生的综合设计能力。

在教学过程中，一是通过网络教学、视频教学、企业案例教学、理实一体化实训室等教学方式为学生营造浓郁的职业环境和职场氛围，提高学生的实践动手能力，实现“项目化”实境教学。以“项目”为载体，理论教学与实践教学结合、教师提供项目和学生选择项目结合、真实项目和仿真项目结合、团队协作和个人攻关结合，组织学生在实际工作环境和实际工作过程中进行演练，有效提高学生的职业知识、就业能力和职业素质，融理论教学、实践教学、技术服务为一体，进一步完成项目设计和课程设置的对接，完善“教、学、做”一体化的“工学结合、项目导入”教学模式，适应社会、行业、企业的需求。二是“以赛促学”，通过课堂展出比赛、企业项目设计技能大赛以及组织参加国内，省内高职高专各类艺术设计类比赛等形式，提高学生的设计能力和团队合作精神。

2.手段建议：以实践为核心的专业课程项目分组教学模式。

（1）教学设计中教师角色的扮演和转换，教师在教学中，根据教学需要不停的变换角色如设计师、客户、业务员、经理、监督者等。

（2）具体教学实施程序

A.通过教学内容的理论知识传授，将项目导入课程中。

B.下达项目任务，进行项目分工。

C.小组教学是课程项目在教学的重要手段。所以教学中要把学生分组，各小组拟定项目计划，完成设计前市场调研及资料收集等环节工作。

D.各小组归纳、整理第一手资料并进行各自项目方案设计

E.各小组拟派代表将本组的方案实施过程及完成效果用PPT课件的形式进行阐述。

F.项目完成进行课程作品展示，包括教师和课程设计，学生的项目设计全套资料等。

G. 各小组学生对课程作品进行自评、互评，任课（或教研室）教师给出相应评判。

（五）学习评价

创建以培养职业能力为核心的学习考核评价体系。配合“服务一个企业，做好一个项目，争获一项荣誉”的“工学结合+创业孵化”的人才培养模式和工作过程化的课程体系，在职业岗位分析基础上，结合岗位职业能力考核标准，按照职业能力为主、理论知识为辅、过程和结果并重的原则，构建以能力为核心、以过程为重点，校内评价与企业评价相结合的考核评价体系。

1.理实一体化课程考核办法

  过程考核（出勤、课堂和实训表现）+项目完成情况（各个流程完成情况）+素质拓展（教学互动、项目陈述展示）（详见各课教学工作手册）

(1)以学生的管理组织能力来评估（包括项目完成进度，团队协作能力等）

(2)以学生的分析、解决问题能力来评估（包括对项目的理解操作过程中的应变能力）

(3)以学生的创意思维能力来评估（包括表现形式的多样性，主题的原创性，项目设计的科学性、合理性等）

(4)以学生的设计表达能力来评估（作品的展示效果等）

(5)以学生的设计报告整体效果来评估（对设计主题及效果的诠释等）

(6)将学生互评与学生自评相结合（了解彼此的差异，自己所处的位置和掌握程度等）

2.校内综合实训课程考核办法

(1)实训课程考核主要方式及考核比例构成

实训课程通过不断践行“项目制作——企业采纳——市场推广”教学过程，考核主要方式以形成性考核为主，建立以操作过程为重点的成果展示考核评价体系。课程能力测试与考核采用百分制，学习过程考核30%、设计项目实训考核70%，专任教师或企业设计师与小组自评相结合，突出学习过程考核比重。

(2)过程评价内容与方法：过程评价包括考勤分和过程评价分。

(3)结果评价内容与方法：实习实训汇总表、设计、作品及成果。

3.顶岗实习考核办法

建立用人单位、学院、学生及其家长等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价体系。生产性实训和顶岗实习的考核评价由学校指导教师和企业相关负责人共同负责，校外顶岗实习考核由实习报告评价、实习过程评价和实习单位评价三部分组成。分别占总成绩的20%、30%和50%。

4.技能鉴定

  依据专业技能考核标准或技能鉴定站相关要求

5. 毕业论文（设计）答辩

依据《山西林业职业技术学院毕业论文（设计）要求》

十二、质量保障

1.日常教学管理

日常教学管理以系部教学管理平台为主，进行教材、教学任务、课表等日常教学管理。同时，还要定期组织教师进行专业研讨，开展教师之间互相听课，定期参加校外的专业知识培训，以期提高教育教学质量，促进教师业务能力提升。

2.实训/实习教学管理

(1)实训教学质量管理

完善实训教学文件。实训教学计划提前审批，实训指导书编制详备，教学内容安排合理，实训记录完整。实训过程严格按照实训指导书进行，不得擅自更改实训内容。对学生实训成绩进行综合评价，主要从学生在实训中的表现以及实训成果（作品质量）等方面开展评定。实训结束后，汇总各项实训资料并形成实训质量报告。

(2)跟岗实习质量管理

包装策划与设计设计专业跟岗实习主要采用校企合作项目与导师工作室教学模式开展。按学院要求统一使用实习网络系统（蘑菇丁APP），实时监控学生跟岗实习进度，及时发现处理上报异常情况。校内指导教师（项目工作室负责人）在完成日常教学任务之外，每周不少于2次（或每月不低于8次）进行现场教学指导与跟踪，并填写跟岗实习指导记录。跟岗实习结束后，由校内指导教师（项目工作室负责人）、企业指导教师（师傅）、学生负责人，着重从形成性作品质量、业务绩效、工作态度三个维度进行综合评价，并汇总整理形成跟岗实习教学质量报告。

(3)顶岗实习质量管理

按学院要求统一使用顶岗实习网络系统（蘑菇丁APP），实时监控学生顶岗实习进度，及时发现处理上报异常情况，加强与顶岗实习学生和企业指导老师的沟通，不定期开展现场走访及校企三方座谈，将收集到的信息进行分析、整理和总结，形成过程监控资料。顶岗实习结束后，由校内指导教师、企业指导教师、企业专家共同对实习效果进行评价，并汇总整理形成顶岗实习教学质量报告。

3.教学制度

良好的人才培养方案需要教学制度作为保障，制度订得要合理、可行、便于操作，为此我院制订了一系列教学制度来保证教学正常运行。

表12-1 教学制度一览表

十三、毕业要求

数字媒体艺术设计专业毕业要求，学生毕业时所应具有的素质、知识、能力达成度检验的标准。毕业要求依照教育部颁布的《专业教学标准》，修满数字媒体艺术设计专业人才培养方案所规定的学分，并能够支撑本专业培养目标的达成。

表13-1 学生毕业要求一览表

十四、编制单位与人员

学校专门成立由行业企业专家、教科研人员、一线教师和学生（毕业生）代表组成的专业建设委员会，在充分对学员学情调研分析的基础上对本专业人才培养方案进行修订。

表14-1 编制单位与参编人员一览表

附件1：

数字媒体艺术设计专业调研报告

一、专业调研

（一）行业企业发展背景

在当前全球性科学与艺术融合的潮流下，各类艺术的思想表现都可通过创新的科技表达，这在一定程度上有别于传统艺术的创作方式及大众体验艺术的方法。如今越来越多的数字化艺术产品出现在大众视野之中，其独特的表现形式及方法也给人们的生活方式、价值观、及审美观念打来了重大深远的影响。数字媒体艺术是一个跨自然科学、社会科学和人文科学的综合性学科，集中体现了"科学、艺术和人文"的理念。这一术语中的数字反映其科技基础，媒体强调其立足于传媒行业，艺术则明确其所针对的是艺术作品创作和数字产品的艺术设计等应用领域。

新媒体、新技术替代以往的传统传播模式，传统三大媒介：广播、电视、报纸俨然不能适应日新月异的新的传播途径，新技术媒体成为了大众传播覆盖最广、最吸引人眼球的传播模式。数字媒体就是承载了新媒体、新技术最重要的技术手段。

1. 行业渠道的更新换代。数字媒体是最新的且是目前最主流的传播手段，人们不再通过广播、报纸、电视获取信息，而是通过更便捷的方法，例如手机移动端APP、电脑上的各种电子平台获取海量信息。

2. 行业发展态势迅猛。基于各种电子平台、自媒体、公众号层出不穷，大众可选择渠道拓宽导致行业竞争加剧，因而基于如何吸引受众的各种技术手段迅猛发展，且日益更加专业化、细分化。例如曾经涵盖一切的网页制作，如今发展为更细分的网页设计师、网页美工、ui设计师、交互设计师等等。行业发展迅猛带来的变化就是行业更新换代频繁，需要大量的新技术人员研发设计出最前沿，最能吸引受众视觉和引导用户习惯的新手段。

第三，行业覆盖面广，衍生行业多。除了各种信息传播平台需要数字媒体艺术设计人员以外，专业衍生范围非常广，几乎涵盖了与媒体、传播、视觉艺术相关的所有领域，包含影视、影视包装、动画等诸多领域。行业覆盖广，意味着行业对技术人员的大量需求。

伴随着我国工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化进入新的阶段，数字媒体行业是一个具备广阔前景和巨大市场潜力的朝阳产业，产业发展潜力巨大。因此，作为无所不包、永续发展的朝阳产业之一的数字媒体行业，必将对与其相关的各类高端人才有巨大的需求空间。

（二）专业人才需求分析

据有关部门对目前从事数字媒体艺术设计工作的人员调查得知：数字媒体艺术设计类职位的人才招聘要求明确，而多数职位表现的人才需求规格比较复杂，即行业内的招聘用人要求逐渐趋于复合型人才；大部分用人单位更青睐于专科生；用人单位青睐于有2～3年行业内工作经验的应聘者。

从调查结果看，数字媒体艺术设计人才在今后相当长的时间内需求量都会较大。综合各个公司的数字媒体艺术设计职位要求来看，对人才的需求主要体现在以下三个方面：

1、技能要求

能够熟练掌握photoshop、AI等平面设计软件，能够熟练掌握premiere、AE、Flash等视频制作软件，以及office办公软件，掌握喷绘机、复印机等机器的基本操作。

2、必备专业知识

具备平面设计理论知识，如字体设计、构成等；具备影视理论知识，如摄像、摄影、视听语言等。除此之外，还要具备市场推广方面的知识，如市场营销、消费心理、广告创意等方面的知识。

3、能力要求

行业对人才的能力要求是全方位的，专业能力是第一要务，同时要具备良好的沟通能力、团队协作能力。除此之外，还需要具备良好的人格品质、吃苦耐劳的精神、勇于探索的决心，在服务中成长，在实践中不断进步。

（三）专业人才培养需求分析：

据对数字媒体艺术设计行业的广泛的调查和研究结果显示：

(1)数字媒体艺术设计职位中以平面设计、影视包装类的职位要求尤为明确

从数据统计中通常发现平面设计、影视包装类的招聘信息在搜集时出现的概率明显多于其他细分类别。

(2)大专毕业生行业内的就业发展有着较大的学历优势

从数据统计中得知，大专学历及以上的招聘要求平均占了数据总量的40. 67%。另一方面，相对的本科学历及以上的招聘要求平均占了数据总量的12. 4%。

特别在影视包装类的招聘中大专要求是本科要求的6倍以上。很明显，大专学历的应聘者在这个方向上的就业相对于本科生来说更容易被用人单位所接受。同时，也更进一步的表明大专生的学历和技能渐渐被社会所认同与肯定。这对于大专毕业生来说是又一个有利的就业因素。在这方面，大专毕业生在应聘的时候应该更自信一些。

(3)用人单位青睐于2-3年行业内工作经验的应聘者

虽然说单单从学历层次的要求上面，大专生相对比较占有优势，但是如果从经验积累来看，有经验的人员当然比应届毕业生更具有市场竞争力。

更进一步来讲，实际上，很多企业都不大愿意去接受毫无相关经验的应聘者，特别是应届毕业生。尽管新人的加入可以给企业灌注新的血液，但是企业要在培训新人方面付出一定的时间和金钱，其次，也要相应承受新人不断跳槽的风险，诸如此类的原因有很多。所以这也是一个企业愿意出高薪聘请有经验人员的原因。

除此以外，也有人认为具有二到三年左右行内工作经验的人员正处于对工作充满热诚和激情的时段，也是经验积累之后进一步提升自身能力最快的阶段，换言之，经验为学习力和创造力打下坚实的发展基础。

（四）专业人才能力需求分析

根据对市场招聘信息的分析及以往毕业生信息的回馈，市场对数字媒体艺术设计专业招聘信息特点分析如下：

数字媒体艺术设计专业注重寻找有关于“创意”、“美学基础”、“设计软件”、“作品”、“勤奋吃苦”、“积极乐观”等相关类似的字眼。其中，设计软件技能、创意、团队合作精神这三大要求所占的比例都是名列前茅的，它们分别占此类数据总量的81. 37%，47. 2%和40. 87%，这三大要求成为了应聘数字媒体艺术设计类岗位所必备的基本能力素养。另外，在这一类的招聘信息中总共有36. 35%的数据是明确提及应聘者要具有勤奋、吃苦耐劳、积极乐观等个人素质。当然，用人单位这样的要求也并不是空穴来风的，由于大部分的做数字媒体艺术设计的岗位都需要长时间地使用电脑，工作量大，脑力消耗量大，甚至经常会有加班加点的情况。如果一个人不具备如上述所说的个人素质，那么要想胜任这一份工作就是难上加难了。

再者，美学基础的要求虽然只有32. 01%的比例，明确要求的信息量也不多，但在其他各个要求上都隐性地渗透着这个方面的能力，应聘者也不能忽视这一能力的培养。

除此之外，“沟通能力”、“团队精神”、“责任心”等分别都有超过两成单位的要求。可见，人才个人素养备受用人单位重视，也成为了一个人竞争于社会所必小可少的软实力。

附件2：

数字媒体艺术设计专业职业能力分析及学习领域构建

（数字媒体艺术设计专业职业岗位与工作任务分析表）

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