森林防火指挥与通讯专业人才培养方案
发布日期：2021-06-01 来源： 教务工作部 阅读 次

森林防火指挥与通讯专业人才培养方案

序 言

职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。职业教育在我国经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。专业人才培养方案是职业院校贯彻党的教育方针和落实国家专业教学标准的总体要求、是组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。修订及实施专业人才培养方案是专业建设的核心任务，对学院人才培养质量有着重大影响。

一、学院专业人才培养方案修订历程

（一）基于工作过程系统化课程开发的人才培养模式改革

2009年，学院第五次教学工作会议提出“加强内涵建设，推进校企深度融合，抓好项目建设，促进我院教育教学工作健康快速发展”，学院基于工作过程系统化课程改革开始启动。2010年学院第六次教学工作会议提出“以工作过程系统化课程改革带动学院整体教学建设与改革，全面提高教学质量”，进一步明确了“基于工作过程系统化课程开发”作为学院教学建设与改革的重点工作。

此次改革打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，将职业分析、工作分析、企业生产过程分析、个人发展目标分析与教学分析和教学设计结合在一起，进行课程体系的解构与重构。它适应了高职教育的对象，让学生在完成具体工作的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。在各专业教研组全体人员的共同努力下，“基于工作过程系统化课程开发”取得了丰硕成果。共制定教学项目建设指导方案和标准38项；编制专业人才培养方案21个、专业核心课程标准182门、校企合作教材(实训指导书)22部，2014年7月通过验收并汇编成册。

（二）针对培养目标、课程体系和培养模式的改革进行修订

2016年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）以及《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成 [2015] 6号）等文件精神，结合山西省经济转型发展和学院教育教学工作实际，对已开设专业人才培养方案进行了修订。

本次人才培养方案修订原则上坚持2014年人才培养方案的基本思路和体例，重点在人才培养目标定位、课程体系构建和人才培养模式设计中，一方面要紧紧围绕专业标准和要求，对接最新行业、职业标准和岗位规范，紧贴职业岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革；另一方面要充分利用学院现有办学资源以及所在林业行业优势，深入分析办学条件，准确把握培养目标的界定和内涵要求，优化课程体系，创新人才培养模式，突出专业特色。强化实践教学，根据各专业实际情况探索“2+1、2+0.5+0.5”等多样化的工学结合人才培养模式。

2017年，学院完成了25个专业（含专业方向）的人才培养方案制（修）订工作，形成了“三段、四合、五化”、“工学交替、淡旺互补”、“学校+基地+企业”、“项目+工作室+工地”、订单式等各具特色的专业人才培养模式。把人才培养水平提高到一个新的高度。

二、本次修订和完善专业人才培养方案的背景

近年来在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，国家对职业教育的发展提出了新思想、新理念、新要求，为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》、《高职扩招专项工作实施方案》、《高等学校课程思政建设指导纲要》等一系列教育政策的精神，为山西转型发展提供技术技能人才支撑，加快推进省级优质校建设和省级骨干专业、高水平重点专业建设，持续深化教育教学改革，提升专业发展水平，根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导性意见》（教职成[2019]13号）和《山西省教育厅职成处关于组织做好专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（晋教职成函[2019]49号）（教高[2020]3号）文件精神，以立德树人为根本任务，以国家专业教学标准为基本遵循，依据岗位对知识、技能、素质的要求，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才，全面提升学院人才培养质量和立德树人成效。

三、本次修订和完善专业人才培养方案的重点与成效

本次专业人才培养方案的修订在明确培养目标和学生的知识、能力和素质要求的基础上，重点在以下几个方面进行修订和完善。一是规范各类课程设置，严格按照国家有关规定开齐开足公共基础课程，统一将军事训练与入学教育、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、创新创业教育等课程列为公共基础必修课程，根据专业需要将数学、实用口语表达、中华优秀传统文化、健康教育、美育课程等课程列为必修课或限定选修课；二是科学设置专业（技能）课程，每个专业按照相应职业岗位（群）的能力要求，确定6-8门专业核心课程和若干门专业课程。补充设置历史人文、科技生活、礼仪规范等人文素质拓展选修课程60余门；三是合理安排各类教学活动学时，不断强化实践环节。三年制高职总学时数高于2500，三二分段高职总学时数高于1800，公共基础课程学时大于总学时的四分之一，选修课教学时数占总学时的比例大于10%，学生顶岗实习时间均为6个月，实践总学时占教学总学时的50%以上；四是强化专本衔接，促进书证融通，探索1+X证书制度，并通过校、行、企共同制定计算机和各专业职业技能考核标准；五是结合生源类型特点，制订订单培养、现代学徒制等体现不同生源特点的专业人才培养方案，加强分类指导，实行弹性学习时间和多元教学模式。

专业人才培养方案的制（修）订和优化调整，极大的促进了专业建设、课程建设、课程教学等高职教育教学发展理念新的变化，不仅优化了基于职业分析的课程体系，规范了人才培养全过程，推进了教师、教材、教法“三教”改革，教学团队的素质得到了显著提高，还创新了不同生源类别、模式多元、学制灵活的人才培养模式，形成了初具规模的网络和专业教学资源，专业人才培养的整体水平有了显著提高，为实现高质量技术技能人才培养奠定了全新的基础。2020年，在全体人员的共同努力下，修订和完善了35个专业（含专业方向）人才培养方案，制（修）订专业课程标准480余门，将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容。各授课教师准确把握课程教学要求，规范编写教学设计480余份。

专业人才培养方案的修订与完善离不开我们每一位教师辛勤的付出，需要每一位教师在实践中不断探索，唯有如此，才能顺应职业教育发展的潮流。借此机会，对负责组织、协调和指导修订工作的同志们和参加课程改革的全体老师们所付出的辛勤劳苦表示衷心的感谢！学院将按照国家教育教学改革的总体指导思想和要求，在巩固完善前期成效的基础上，继续不断深化教学改革和课程思政改革，为全面提升学院教育教学水平和人才培养质量做出应有的贡献。

院长：

                                    二○二○年九月

目 录

一、专业名称（专业代码）              1

二、入学要求              1

三、修业年限              1

四、职业面向              1

五、培养目标与培养规格              1

六、人才培养模式设计              3

七、课程设置及要求              3

八、教学进程总体安排              10

九、实施保障              13

十、毕业要求              21

十一、编制依据              22

十二、编制单位与人员              22

附件：1. 森林防火指挥与通讯专业调研分析

2. 森林防火指挥与通讯专业职业能力分析及学习领域构建

3. 森林防火指挥与通讯专业学情分析报告

森林防火指挥与通讯专业人才培养方案

一、专业名称（专业代码）

森林防火指挥与通讯（420907）

二、入学要求

符合山西省普通高校招生报名条件的应、往届普通高中、中职（含中专、技工学校、职业高中）毕业生和同等学力的退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民和在岗职工等。

三、修业年限

学制3--5年（弹性学制）

四、职业面向

本专业毕业生主要面向林草行业森林防火、应急部门森林消防工作岗位的森林火灾预测预报、火灾扑救工作。

表4-1  本专业职业范围一览表

说明：《森林消防员》证书由人力资源和社会保障部与国家林业和草原局人事教育司、国家林业和草原局职业技能鉴定中心联合核发。

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，面向森林消防行业的森林消防员、森林资源调查员、自然保护区管理技术人员、林政管理与执法人员等职业群，能够从事林火预测预报、林火扑救和指挥等森林火灾防控、卫星探火和计算机网络信息传递等工作的高素质技术技能人才。

（二）培养规格

由素质、知识、能力三个方面的要求组成。

1.素质

（1）具有正确的世界观、人生观、价值观。坚决拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。

（2）具有良好的职业道德和职业素养。崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的森林消防实践能力；具有森林消防质量意识、绿色环保意识、森林消防安全意识、森林消防信息素养、森林消防创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。

（3）具有良好的身心素质和人文素养。具有健康的体魄和心理、健全的人格，能够掌握户外基本运动知识和越野运动技能；具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成民间艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。

2.知识

（1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识，熟悉与本专业专业知识和相关的法律法规以及环境保护、安全消防等相关知识；

（2）掌握森林植物的基础知识，理解森林植物对森林火灾扑救工作的意义；（3）掌握森林环境的基础知识，理解森林环境对森林火灾扑救工作的意义；

4. 掌握气象学的基础知识，理解气象因素对森林火灾扑救工作的意义；

（5）掌握林火管理的基础知识，理解林火管理对森林火灾预防工作的意义；

（6）掌握森林资源调查与管理的基础知识，熟悉森林资源调查与管理工作的规范和要求，熟悉森林资源调查与管理的基本方法；

（7）掌握森林经营的基础知识，熟悉森林抚育、低效林改造工作的规范和要求，熟悉森林抚育、低效林改造的基本方法；

（8）掌握灾后植被恢复的基础知识，熟悉森林营造工作的规范和要求，熟悉森林营造的基本方法；

（9）掌握识别森林动物的基础知识，理解森林动物对林火灾后调查工作的意义；

（10）掌握地形图绘制的基础知识，理解地形图对森林火灾预防和扑救工作的意义。

3.能力

（1）具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力，具有良好的语言、文字表达能力和沟通能力；

（2）具有林火预测预报的能力；

（3）具有防火设施与设备使用和维修的能力，

（4）具有运用现代通讯技术的能力；

（5）具有航空护林及化学灭火的能力；

（6）具有林火扑救指挥的能力；

（7）具有野外烧伤急救处理的能力；

（8）具有组织火灾扑救工作的能力；

（9）具有识别地形图的能力；

（10）具有具有一定的森林灾害评估能力；

（11）具有信息收集与处理能力；

六、人才培养模式设计

森林防火指挥与通讯专业人才培养根据招生对象的工作性质及学情采用“课证结合，学工交替”的人才培养模式，即：

课证结合：课程安排和职业资格证结合。课程内容和考取资格证所需的知识和能力无缝衔接。

学工交替：理论与实战交替，学校与工作场地交替。即在山西森林火灾相对安全期（每年7-9月）在学校进行相关理论的学习；在山西森林火险期（每年10月-次年6月）学生在工作单位实习或上岗。

教学模式采用“网络授课+集中辅导”的模式，采取送教进林局、送教进林场模式，在有教学、实训条件的省直林局和市、县（区）实地组织教学，通过半工半读、工学结合、弹性学制和灵活多元教学模式完成教学任务，做到学习、工作两不误。

七、课程设置及要求

（一）课程设置

本专业的课程主要包括公共基础课程、专业（技能）课程和实习实训课程。

1.公共基础课程

表7-1  公共基础课一览表

学分认定转换说明：森防队组织的集中体能训（演）练认定为体育课及体测成绩；森防队组织的救火演练认定为军事训练课成绩；单位组织的生产劳动、单位保洁、义务劳动认定为劳动教育课成绩。

2.专业（技能）课程

专业技能课包括专业基础课、专业核心课。

表7-2  专业课程一览表（专业基础课、专业核心课）

3.公共选修课程

表7-3  公共选修课程一览表

4.专业选修课程

表7-4  专业选修课程一览表

5.实习实训

（1）认知实习

认知实习是本专业人才培养方案的重要组成部分，是本专业基础知识学习和专业核心知识学习之间的连接和实践环节。

表7-5  认知实习内容与要求一览表

（2）综合实训

学生在实训基地分别进行林火环境、森林防火装备维修与保养、森林防火、森林火灾调查评估等综合实训，学生参与森林防火装备维修与保养、森林防火、森林火灾调查评估全过程，同时熟练掌握森林防火装备维修与保养、森林防火、森林火灾调查评估安全操作规程。

表7-6  综合实训内容与要求一览表

（3）顶岗实习

顶岗实习是本专业学生职业技能和职业岗位工作能力培养的重要实践教学环节。落实学校、教育部、财政部关于《森林防火指挥与通讯专业顶岗实习标准》《职业学校学生实习管理办法》和《职业学校学生实习管理规定》的有关要求，保证顶岗实习岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致，在确保学生实习总量的前提下，根据实际需要，通过校企合作，实行工学交替，多学期、分阶段安排学生实习。

表7-7  顶岗实习内容与要求一览表

6.毕业教育

表7-8  毕业教育说明表

（二）课程体系结构

图1  专业课程体系结构图

公共基础课

专 业 （技能）课

顶岗实习

综合实训   

林火管理

地形图识别与应用

森林火灾预防技术

森林防火装备

航空护林

森林火灾调查与评估

森林防火通讯技术

林火扑救指挥

扑火安全与火场救护

化学灭火

思想道德修养与法律基础

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

形势与政策

高职语文

高等数学

高职英语

体育

信息技术

心理健康教育

入学教育及军事训练

安全教育

劳动教育

军事教育理论

实用口语表达

中国近现代史纲要

法律基础

环境监测

晋商文化

旅游文化

专业核心课

灾后植被恢复

森林资源管理

地形图绘制

森林动物鉴赏

森林资源评估

专业基础课

森林植物

林火气象与预测预警

林火生态学基础

森林燃烧学基础

森林防火法律法规

火场心理学

八、教学进程总体安排

（一）森林防火指挥与通讯专业教学环节分配表

表8-1  专业教学环节一览表

（二）专业教学计划明细表

表8-2  专业教学计划一览表

（三）教学课时结构分析表

表8-3  教学课时结构一览表

说明：1.在上表中已加上军训、社会实践、入学教育、毕业教育及选修课课时。

（四）本专业学时实际安排说明

1.学年教学时间实际安排，第一学期周20学时150，第二学期周20学时650，第三学期周20学时196，第四学期周20学时698；第五学期顶岗实习20周，第六学期顶岗实习19周。三年总共为2514学时，（顶岗实习按每周20学时39周计算，毕业教育一周计算，合计780+20=800学时）

2.学分与学时的换算。16学时计为1个学分，总学分142学分。军训、入学教育、社会实践、毕业设计（或毕业论文、毕业教育）等，以1周为1学分。

3.公共基础课程678学时占总学时的25.4%，选修课280课时占教学时数占总学时的10.5%，第一学年集中面授524学时，第二学年集中面授544学时，共计1068学时，占总学时的40.1%。实践教学1412学时，占总学时的53.0%。

4.考虑的职业教育+互联网的需求，考虑本专业课程从扩招生学情出发，满足学生线上线下、自主学习的需求。

4.顶岗实习时间为6个月（主要为在岗实习）。

九、实施保障

（一）师资队伍

（1）校内专任教师基本要求

为了保障人才培养模式的实施，需要组建一支理论水平高、教学能力强、林业生产实践经验丰富、实际操作能力较强的、能够开展技术服务与推广，并具有一定研发能力的专业教师队伍。校内专任教师基本要求如下：

①具备大学本科及以上学历并获得学士及以上学位

②在本科或研究生阶段所学专业为林学、森保、农学、生物等，形成多专业优势互补的学缘结构。

③具有双师素质或在生产一线单位锻炼过半年以上，具有丰富的实际工作经验。

④有较强的语言表达能力和课堂组织能力；

⑤具备熟练的林业生产技术操作技能；

⑥具有爱岗敬业的职业道德。

⑦具有创新性的教育观。

⑧关注林业行业动态，并能将新观点、新政策、新技术融入到教学中去。

（2）校外兼职教师基本要求

①拥有30%的校外兼职教师；

②具有5年以上本专业一线实践工作经历；

③具有中级以上本专业技术职务；

④具有较强的语言表达能力和课堂组织能力；

⑤具备熟练的林业生产技术操作技能；

⑥具有丰富的实际工作经验。。

表9-1  本专业教学团队一览表

（二）教学设施保障

1.校内实训室

校内实训室是实训教学场所，是实训教学的基本保障，是职业教育最重要的教学平台，是配合理论教学而设置的为锻炼学生动手实践能力、培养学生职业素养而提供的基本硬件，包括实训场所、实训现场环境、设备器材、实训教学指导人员、实训教学方案、实训指导文件等。

表9-2  校内实训室明细表

2.校内信息化条件

（1）网络条件：202兆宽带、无线网全覆盖、“三通”全覆盖。

（2）教学信息化条件：网络课程管理系统、专业资源平台、三端应用、智慧系统、教务管理系统、知网图书查询系统、蘑菇钉实训管理系统。

3.校外实践基地

校外实践基地是本专业与相关企业合作建立，由企业提供实训场所和实训资源，具有一定规模且相对稳定，能够提供学生直接参加校外生产和实际工作的重要训练场所。是本专业人才培养和教学体系的重要组成部分，是体现职业教育应用型人才双主体培育特色的不可缺少的教学环节，学生通过校外顶岗实习，巩固所学理论知识，训练职业技能，全面提高综合素质，为就业搭建平台。

表9-3  已经合作建设的校外实训基地明细表

（三）教学资源保障

本专业教学资源应能够满足学生专业学习、教师专业教学研究、教学实施和社会服务需要。

1.教材选用要求

优选国家规划教材，近三年校企合作编写的校本教材。

2.多媒体教学资源

在保证全日制普通学历教育基本属性的基础上，提倡翻转课堂、理实一体化、线上线下混合教学等模式，满足不同类型生源的学习需求。

表9-4  本专业教学资源一览表

（四）教学改革

教师要依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，采用适当的教学模式、方式、方法，以达成预期教学目标。倡导因材施教、因需施教，鼓励创新教学模式、方法和策略。

1.教学模式改革

针对扩招生源特点，本专业课程教学组织方式和学习方式主要包括但不限于以下模式：

（1）“工学交替—节假日集中教学模式”。利用周末或节假期间在校集中授课，单独编班，集中授课时数严格按照培养方案规定和要求，确保授课的系统性和完整性。

（2）“校企协同育人—送教上门教学模式”。深化校企合作，推行校企资源共享、过程共管、人才共育，与合作企业共同为选择该模式的企业在职学生上门集中授课或组织技能训练，根据岗位编班分组，授课时间与企业共同协商，集中教学时数按培养方案规定时数，确保理论教学和实践环节的系统性和完整性。

2.教学方式和方法改革

根据本专业特点积极普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，以提高教育教学效果。

表9-5 教学方式和方法一览表

3.教学评价改革

对学生的学业考核评价体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，即教师的评价、学生的相互评价与自我评价相结合，校内评价与校外评价（学员单位评价）的结合，职业技能鉴定与学业考核结合，过程评价和结果评价结合。过程性评价以学习态度、完成作业情况、学习效果等多方面对学生在整个学习过程中的表现进行综合测评；结果性评价从学生知识点的掌握、技能的熟练程度、完成任务的质量等方面进行评价。不仅关注学生对知识的理解和技能的掌握，更关注在实践中应用知识与解决实际问题的能力水平。重视规范操作、安全文明生产的职业素养的形成，以及节约能源、节约原材料与爱护设备工具、保护环境等意识和观念的树立。

表9-6  本专业分类课程考核评价表

（五）教育教学质量保障措施

1.学院领导高度重视，成立专门机构

学院把面向高职扩招学生的教育教学工作作为学校“一把手”工程，落实主体责任，明确了学校党委书记、校长是第一责任人，成立了负责高职扩招学生的专门机构，明确了责任人，各班级选派了责任心强的教师担任班主任。

2.认真进行学情分析，进行针对性管理

针对社会生源在生活背景、从业经历、学习基础、年龄阶段、认知特点、发展需要等方面存在较大差异，入学接受高等职业教育对学校的教育教学、管理模式提出了新的挑战和要求。学院通过问卷调查、座谈、访谈等形式，对本专业学生学业水平、技术技能基础、信息技术应用能力、学习目的和心理预期、对联合培养企业（学校）的条件要求等方面情况充分调研，深入分析生源学习基础、认知特点、个性需求等，为本专业人才培养方案的制定，专业教学和管理有效实施奠定了基础。通过多种途径随时了解社会生源学情，持续优化教育教学内容，改进教育教学管理，提高人才培养质量。

3.加强管理制度建设，规范教学管理

学院依据制定完善了针对专门制度，以保证专业教育教学管理规范，保证专业人才培养质量不断提高。

（1）《山西林业职业技术学院教学管理工作规定（晋林院[2017]29号）》

（2）《山西林业职业技术学院外聘(兼职)教师管理办法（修订）（晋林院[2017]31号）》

（3）《山西林业职业技术学院学生学籍管理规定（修订）（晋林院[2017]120号）》

（4）《山西林业职业技术学院“2+0.5+0.5”人才培养模式管理办法（试行）（晋林院[2017]84号）》

（5）《山西林业职业技术学院毕业论文(设计)要求》

（6）《山西林业职业技术学院选修课管理办法》

（7）《山西林业职业技术学院学生综合素质评价方案》

（8）《山西林业职业技术学院实习安全工作条例》

（9）《山西林业职业技术学院专业建设指导委员会章程》

（10）《山西林业职业技术学院教师教学质量评估方案》

（11）《山西林业职业技术学院教学督导委员会章程》

（12）《山西林业职业技术学院教学质量监控与评价体系》

（13）《山西林业职业技术学院学分认定与转换办法》

4.成立森林防火指挥与通讯专业建设指导委员会

针对社会人员学情，优化了由10人组成森林防火指挥与通讯专业建设指导委员会。专业建设委员会由本专业专业带头人，本专业学术水平和教学管理经验丰富的教师，教学管理人员及其具有相当业务水平和丰富工作经验的行业和企业专家，有关教科研专家，毕业生代表等组成。

专业建设指导委员会职责主要是组织本专业专业建设，制定和修订专业教学计划，编制专业课程标准，课程标准调整，课程监督提出指导性意见和建议；为本专业的师资队伍建设提出指导意见，指导提升实习实训指导教师的教育教学技能，为本专业双师队伍的培养提出指导意见和建议，研究本专业人才培养中突出问题，并探讨制定解决方案，评价教学质量等。

5.发挥教学督导的作用

学校成立社会人员教学质量督导组，督导组是在校长直接领导下，具有独立工作职能的机构。通过有针对性的对管社会人员教学与管理进行专项检查，深入调查办学点、班级，检查教学、管理等方面的情况，然后为学校的社会人员教学与管理提出意见和建议，对督导的对象进行指导，提供整改建议。

6.后勤服务保障

1）山西林业职业技术学院社会人员集中学习期间饮食服务保障

2）山西林业职业技术学院社会人员集中学习期间住宿保障

3）山西林业职业技术学院社会人员集中学习期间安全保障

7.专业教学诊断与改进工作

定期开展教研活动。按照专业人才培养方案执行教学过程。建设课程标准，按照课程标准完成教学任务；健全听课、巡课、评教、评学、考试等制度，严明教学纪律；制定课程实训指导书、综合实训指导书、跟岗实习指导书、顶岗实习指导书、毕业设计指导书等；健全校企合作人才共培、共管制度，按计划完成实训、实习、技能鉴定、答辩等教学任务；鼓励及组织学生进行各级专业技能比赛及社会服务；及时分析生源情况及毕业就业情况，建立毕业生跟踪反馈机制及多方评价体系，定期评价人才培养目标达成情况。通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。

十、毕业要求

本专业毕业要求，学生毕业时所应具有的素质、知识、能力达成度检验的标准。修满专业人才培养方案所规定的学分，并能够支撑本专业培养目标的达成。

表10-1  学生毕业要求一览表

十一、编制依据

本专业人才培养方案是依据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成【2015】6号），教育部《高等职业学校专业教学标准》（试行）（2014年7月），山西省人民政府印发的《山西省职业教育校企合作促进办法（试行）》（2018年6月），《山西省人民政府办公厅关于加强职业院校“双师型”教师队伍建设的意见》（晋政办发【2015】76号），《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》(【2019】13号），教育部等六部委《高职扩招专项工作实施方案》（教职成〔2019〕12号），山西省教育厅等七部门《高职扩招专项工作实施方案》（晋教职成〔2019〕8号）精神，《山西省教育厅关于高职院校招收社会人员编制和实施专业人才培养方案的指导意见》（晋教职成〔2019〕号）文件精神，结合社会生源学情和学院办学资源情况编制的。

十二、编制单位与人员

学校专门成立由行业企业专家、教科研人员、一线教师和学生（毕业生）代表组成的专业建设委员会，在充分对学员学情调研分析的基础上对本专业人才培养方案进行修订。

表12-1  编制单位与参编人员一览表

备注：本方案于2019年6月制定，经专业建设指导委员会、教学工作指导委员会于2019年8月30日审定，学院党委会于2019年9月10日通过，从2019年9月1日起执行。

附件1：

森林防火指挥与通讯专业调研分析

一、专业调研

（一）行业企业发展背景

1.森林防火行业建设是林业可持续发展的根本保障

森林是陆地生态系统的主体，是人类生存与发展的物质基础。我国森林面积2.08亿hm2，森林蓄积151.37亿m3，森林覆盖率21.66%。按照全国森林防火区划工作的原则、依据和方案,将全国划分为东北、西南、华北、西北、中部和东南6个一级区域,为我国森林防火工程建设的科学规划和合理布局奠定基础。山西省地处黄河中游，黄土高原东缘，生态地位重要，生态基础脆弱。“十三五”期间，山西省预投入150亿元，实施天然林资源保护、三北防护林、京津风沙源治理、太行山绿化等国家重点林业工程。山西脆弱的生态环境，一旦遭到破坏，恢复起来极为困难。我国国有林区原有森林防火队伍绝大多数是中专以下学历，高级森林防火技术人员很少。因此，培养森林防火指挥与通讯高级人才，提高森林防火队伍人员专业素质，对于林区的森林防火工作具有积极的意义。巨大的人才缺口也为森林防火教育的发展提供了有利契机。因此需要专业的森林消防队伍保卫自然家园。

2.森林防火指挥与通讯技术是林业稳定发展的重要支持

随着现代森林防火技术的发展，关于森林火灾预测预报、森林火灾监测技术、森林防火通信技术、GPS、遥感、FFAST技术、空中灭火技术、无人机系统等，在森林防火中发挥越来越大的作用，森林消防员不仅需要综合评估天气、气候、空气温湿度及当地的环境因素来分析森林发生火灾的几率，掌握地面、航空于一体的双向林火监测方式，更需学习通过遥感图像对森林可燃物进行准确划分，利用不同分辨率的遥感图像进行多尺度全方位的森林可燃物绘制，把多个独立的数据库进行有效合成，增强显示图象的效果，通过 G1S和GPS技术的结合对灭火人员的位置进行动态定位，指导救火人员快速准确的到达指定位置，也可以估算过火林地面积和森林火灾所造成的损失。

森林面积一般较大，尤其是在一些灌木丛繁茂的林域中，地面消防人员的灭火行动受到很大限制，因此，空中灭火成为森林面积较大的国家普遍采用的灭火方式之一。航空技术具有高空观察的优势，可以在一定高度范围内对森林进行全面的监控，因而很容易的就能监测出火灾附近的安全场地，为救援单位制订正确的救援方案提供依据。无人机系统将会在森林防火中发挥越来越大的作用。2019年山西沁源县和四川凉山森林火灾扑救中尝试应用了无人机，无人机系统在森林防火领域的使用还不是很广泛，采用无人机系统对森林火情进行监测目前还在初期阶段。随着无人机技术的迅猛发展，无人机的优势正在民用领域崭露头角，因为有人驾驶的飞机拍摄的图像很多时候达不到想要的精度和分辨率，而且也易受到环境的影响，而无人机的诞生则可以很好的解决以上不足，无人机系统具有操纵方便，能够实现影像实时传输，应急性能强以及实时巡查能力较好等优点，尤其是在地形复杂环境恶劣的火情中更能凸显出它的优势。

（二）专业人才需求分析

1.人才需求调研基本思路与方法

（1）指导思想：坚持以科学发展观为指导，充分尊重林业行业用人单位对生产与服务一线技术技能型人才的客观要求，以就业为导向，以能力为本位，以岗位群的需要和职业标准为依据，把握用人单位对本专业的需求，明确专业培养目标，制定森林防火指挥与通讯专业的人才培养方案。

（2）调研方法：本次调研采用多种形式：书面问卷、个别面谈、电话访谈、文献检索、网站查阅等。与山西省林业行业、企业单位进行了探讨和深入交流，全面把握了林业行业、用人单位的人才需求及高职院校人才培养的现状和存在的问题。在此基础上确定森林防火指挥与通讯专业人才培养目标，人才培养模式和课程体系构建，制定切实可行的人才培养方案。

（3）调研内容：森林防火指挥与通讯专业所对应的林业行业专业发展趋势、人才需求状况、岗位对从业人员知识及能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向等。

（4）调研对象：山西省国有林局、林场，各市、县林业局，林业站，自然保护区、森林公园，森林资源养护公司等。

2.山西森林防火指挥与通讯专业人才现状分析

森林防火指挥与通讯专业教研室教师对山西九大林局、各大林场、山西各市县林局、林业企事业单位进行了人才需求调查，并召开企事业专家研讨会。调查结果显示，山西林业系统从业人员共24000人左右（9大林局7000人左右，各县市林业局17000人左右），其中工人16500多人，干部7500多人。从1999年到2010年，9大林局进人寥寥无几，2011年到2013年才开始进人。从1977年高考开始，毕业的大学、中专学生进入林业行业的技术人员，现在逐渐进入退休的年龄阶段，人数在逐渐减少。各大林局及市、县林业局的情况基本相似，林业系统人员缺额较大，而且学历水平低、知识结构落后、专业人才缺乏，森林防火专业人才几乎为零。 

山西从建国以来属于森林资源极度匮乏的省份，二十世纪七十年代森林覆盖率不及8%，现在已经达到20.5%，森林增加的面积，主要是改革开放以来营造的针叶林，山西的干旱气候条件没有变，针叶树种油性大，这样森林火灾的风险远远大于其他省份。迄今为止，山西部分县成立了森林防护大队，但是这些防护人员基本没有相关专业知识，而且大多属于临时工。显然，森林防火指挥与通讯专业人才的短缺是山西林业人才的现状，对相关高素质技术技能型人才、生产一线专业技术人员的需求越来越迫切。

3.山西森林防火指挥与通讯专业人才需求分析

通过调查显示，需要150名以上防火人员的森林大县不下30个，九大林区每一个局需要森林防火人员都不下150人，此项需要懂专业的防火人员4500人；山西有118个市县，每个县最少3名懂防火的指挥员、技术员，计345人；山西有1196个乡镇（564个镇、632个乡），每个乡镇仅1名技术员计算，应1196人；山西省国有林场267个，每场1名防火技术员计，需要267人；山西省防火指挥与通信专业人才按照最低标准计算，最少需要6308人。 

所以，成立本专业既有现实人才短缺的需求，也有行业可持续发展的需求，同时也是山西林业职业学院应该承担的责任。

附件2：

森林防火指挥与通讯专业职业能力分析及学习领域构建

（森林防火指挥与通讯专业职业岗位与工作任务分析表）